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基于孝文化的老年护理人才培养研究


信息来源:中华孝文化研究中心时间:2016-01-13字体:[ ]视力保护色:

基于孝文化的老年护理人才培养研究

熊 蕊

(湖北职业技术学院 美容学院)

  [摘要] 孝文化在中国传统文化中有着举足轻重的地位,是中国传统伦理道德的起点和支柱,也是大学生道德教育的重要内容之一。分析护理专业学生的“孝”意识现状,构建基于孝文化的护理专业课程体系,打造具有孝文化深厚底蕴的优秀教学团队,建设充满孝文化氛围的育人环境,对于培养高质量老年护理人才至关重要。

  [关键词] 孝文化;老年护理;人才培养

  由于市场经济快速发展、家庭结构转型、多元文化冲击、价值取向变化等原因,一些大学生孝德意识淡薄,关爱、体贴、理解、宽容、孝顺等品质在一些大学生的身上正逐渐淡化。在护理教育中也普遍存在孝德教育缺失的现象,并由此在医院和社区护理工作中引发许多负面问题。因此,加强对护理专业学生的“孝”意识教育已经成为该专业人才培养的新课题。

  一、加强护生“孝”意识教育的必要性 

  1.加强护生的“孝”意识教育,有利于培养其良好的职业道德

  “孝”是一切道德的根本,而道德源于对他人的关怀和爱。[1]许多医院在招聘护理人员时已经把是否有孝道作为考核标准,因此把孝文化建设融入学校思想道德教育,对培养护生思想道德素质具有非常重要的作用。当前,在校护生大多为 90 后独生子女,从小就沐浴着上两代人的百般呵护与娇宠,对上辈和社会给予的爱认为是理所当然的,养成了不懂感谢、不愿感激、不会感动的冷漠意识。而优良的道德品质是由“孝”产生的,“孝”的培养与实践是护生提高道德素质的基点。一个人要成就未来必须具备良好的道德修养,良好的道德修养则需要孝文化来培养,孝德教育,其实质是塑造高尚的人格。因此,大学生尤其要懂得孝敬父母的道理,只有真正懂得孝敬父母的人,才能真正地感恩社会和报效社会,才会服务好护理对象。

  2. 加强护生的“孝”意识教育,有利于培养其高度的责任感

  孝道是修身养性的基础。每个人只有践行孝道,其道德才能完善;失去孝道,就失去做人的最起码的道德标准。孝文化所要求的对父母、祖父母等长辈要有孝心,实际上就是对长辈、对社会要有责任感,而责任感恰恰是道德行为的基础。人们做出一种选择,是有自觉动机和意图的,是由意志自愿、自主做出的,而人们对选择的后果必须承担责任。作为护理工作者,由于其服务对象是人,其责任是重大的和艰巨的。首先,面对黑(夜)白(昼)颠倒、甚至是无人监督的护理值班时,护士的责任是重大的。护士在值中班、夜班时大多数情况下是一个人,负责的是全病区几十条生命的安危,稍有疏忽或懈怠,都有可能造成无法挽回的损失;其次,面对琐碎的护理工作时,护理工作者的任务是艰巨的。满足病人的每一个合理要求、做好每一件小事本来就不容易,更何况是长年累月、持之以恒。护士的一个眼神、一个表情、一句话、一个动作,都可能带给病人不同的感受,所有这些都与护士的责任感息息相关。而“孝”作为责任意识的源头,对护生责任意识的培养和强化起着不可估量的作用。

  3. 加强护生的“孝”意识教育,有利于建立良好的人际关系

  随着社会经济的发展,人们的物质生活日益提高,在衣食住行、娱乐休闲方面享受到了空前的富足。由于对物质利益的狂热追逐,导致人与人之间越来越冷漠,维系社会和谐与温情的伦理道德被日渐淡忘,人们常感到孤独与冷漠。然而,人需要情感的关爱来获得最大的幸福感,而幸福感基于和谐的人际关系。良好的人际关系来源于人与人之间的以诚相待、友好亲善、互帮互助。孝道的推行不仅有助于形成和谐的人际关系,也是形成良好社会风尚和安定的社会秩序的重要精神支柱。传统孝文化注重推己及人,行忠孝之道,如果将对父母之敬爱、对兄长之尊重推及于人,那一定会“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。 [2] “人人亲其亲,长其长,而天下平”,就可以处理好一切人际关系。孝道教育能让每个学生都做到像爱自己的父母那样爱同学、爱老师、爱老人。孝所折射出的爱心与责任感,是处理一切人际关系的感情基础;孝所包含的仁爱、感恩,是处理各种人际关系的黏合剂,孝德以情感力量填平人际间的沟壑,化解人际间的隔阂,沟通人与人之间的联系,促进关爱、理解、包容和真诚,从而营造和谐的人际关系。对于护生来说,只有建立良好的医护关系、护护关系和护患关系,才能安全的、顺利的、高质量的开展护理工作,从而提高服务对象对护理工作的满意度。

  二、高职护生的“孝”意识现状

  护理专业毕业生尤其高职护生是目前各医院护理队伍的主体力量,其思想道德水平的高低直接关系到护理队伍的整体素质。从有关调查和研究来看,孝道意识在一些护生身上出现了不同程度的缺失。

  1. 家庭和学校孝道教育缺失

  一方面,家庭孝道教育的缺失。由于市场化改革和西方文化冲击,人们主体意识、自我意识、经济意识不断增强,家庭成员之间的温情趋向淡化,子女与父母的关系呈现出疏离趋势,父母与子女分居已成为普遍现象,导致子女与父母在感情上比较疏远,与父母在心灵上缺乏深层次的、经常性的沟通。且当今社会,父母都是“望子成龙、望女成凤”,所以对孩子知识学习关注度高,而忽视了对子女的孝道教育。孩子要什么给什么,万千宠爱集于一身,溺宠取代了管教。最终造成了孩子“天马行空”,“唯我独尊”。这些都直接造成了一些大学生道德、人格的缺失和价值观的扭曲。

  另一方面,学校孝道教育的缺失。在应试教育的压力下,学校往往过分注重学习成绩和智力方面的教育培养, 从幼儿园到大学,各种各样的英语、数学、作文补习班、考证班比比皆是,然而却不见一个专门培养孝德情操的补习班。如果连最起码的“孝道”和回报父母的责任都可以忽视,作为护理工作者,如何能担任起救死扶伤的重担?据某高职院校对护生入校时进行的以“护理专业学生对孝文化认知状况”为主题的调查结果,30%的护生认为延续后代是孝的内容, 21%的护生对《论语》《孝经》等经典有所了解,39%的护生对《二十四孝》中的孝德故事有些了解。由此可见,他们缺乏最基本的孝道观念。

  2. 关爱他人意识淡漠

  许多大学生,从小享受着父母的百般呵护,未经过风雨和挫折。他们认为父母宠爱子女无可厚非、天经地义,并对父母的爱泰然受之,缺乏感恩意识,在家基本上是衣来伸手,饭来张口,只知道一味地索取,却从不知回报父母。在学校奉行享乐主义,花钱大手大脚,一旦自己的要求得不到满足时就抱怨父母无能,而自己应该如何关心、孝敬父母却不在考虑之列。调查显示:只有48%的护生能记住父母生日;56%的护生会经常与家中联系了解家中情况,19%的护生认为顺从父母即为孝;44%的护生有事或需要钱时才与家人联系甚至一般不与家里联系。他们在生活中以自我为中心,很少为父母考虑,很少主动和父母进行情感沟通和思想交流。

  3.孝德践行意识欠缺

  调查表明,大学生普遍欠缺自觉践行孝德的意识,大多数人都不懂得关心父母,在家里基本不做家务,就连洗碗、擦桌子、拖地这些力所能及的事都不想动手,甚至连铺床叠被、整理收拾自己房间也由父母代劳;在学校里不思进取,无所用心,只顾自己享受玩乐,有些学生家境并不富裕却与同学攀比,比谁的手机、电脑、穿着高档,从未想到为自己做一下职业生涯规划,更没有顾及到父母对自己的期望。更有甚者,因失恋、学习或就业压力大等挫折而动辄出现自残、轻生、自杀的现象,实为不孝。作为大学生,在学校就应该努力学习,乐观向上,积极进取,做一个正派的人,使自己在学业上不断进步,道德品质不断提升,为踏上工作岗位做好知识、技能和心理准备。尤其是护理专业的学生,其工作内容大部分是对服务对象实施基础的生活护理、安全护理、心理护理及治疗性护理等,如果缺乏“孝德”,缺乏关爱之心,不从孝敬父母做起是没有根基的,不仅难以学好护理专业,更不要说将来为服务对象实施优质护理、爱心服务了。

  三、基于孝文化的老年护理人才培养的途经和措施

  1.打造具有孝文化深厚底蕴的优秀教学团队

  高素质学生的培养关键在于教师,而教师的言传身教重于一切。作为高校教师应该更清醒地认识到孝文化的价值,并用自己的实际行动去真正传承与弘扬。护理专业教师自身必须是一个懂得感恩、具备深厚孝文化底蕴的人,以其身上的一点一滴、一言一行潜移默化地感染学生,这种示范作用和榜样力量是最直接最无穷的,这就是所谓“教书者必先学为人师,育人者必先行为世范”。[3]因此,提高教学团队的整体素质具有特别重要的意义。一是要有计划的安排教师到国内外进行理论进修和到医院进行临床锻炼,提高其教学艺术、现代化信息教育技术和专业技能;二是注重加强教师的师德师风教育和孝德培养,要求全体教师利用业余时间通读《弟子规》《孝经》《论语》等传统国学篇目,提高教师的孝文化底蕴;三是通过孝文化知识竞赛、演讲比赛、说课比赛及课堂教学评比等形式,充分挖掘和发挥课堂教学在孝文化教育中的主渠道作用,切实保证孝道观念进教师的头脑、进护理专业的课堂、进教师的护理操作示范教学中,树立正确的“孝”意识。

  2.完善基于孝文化的护理专业课程体系

  护理专业人才培养方案是护理专业人才培养的纲领性文件,其中课程体系是人才培养的关键所在,将孝文化融入护理专业课程体系,即从护生入校教育开始到顶岗实习结束的人才培养全过程渗透孝文化教育,让护生在日常生活、学习、护理操作训练和顶岗实习过程中感受到孝文化的存在,以此来影响其思想和行为,培养护生高尚的道德情操、高度的责任意识、强烈的服务意识和奉献精神。

  第一学年,在第一周的入学教育中,可请现代孝子楷模作专题报告,请优秀护士讲述其精心护理病人的模范事迹,通过榜样的示范与现身说法,达到对护生情感正面示范效应,用先进人物的优秀品质影响护生的思想、情感和行为,激起护生仿效的欲望和实践的信心,从而内化为护生的人格和品质。在课程设置中开设《孝经概论》选修课,包括理论教学与实践教学,包含志愿者服务、假期“三下乡”活动及以孝亲敬老为主题的社会实践活动,让其在特定的环境下践行孝道,要求学生自觉通读《孝经》《弟子规》等书籍。

  第二学年,护生学习的内容是以护理专业课程为主,也是面对面接触病人的护理服务课程,如护理基本技术及内科护理、外科护理、儿科护理和妇产科护理等专科护理课程,课程内容中的具体护理服务对象是病人,都包含着丰富的孝德教育因子。教师应结合本课程内容,深入挖掘护理专业知识中蕴含的思想教育因子和孝德教育的元素,使感恩、责任、仁爱及立身行道等孝文化要素自然而然地融汇渗透到专业课程的教学内容之中,给学生以潜移默化的熏染。强化护理实践课程教学中护生的孝意识培养,可安排2周时间到医院见习,让护生在医院见习中观摩临床护士对病人的关爱护理,体会孝文化的具体实践;安排4周以孝文化为主线的综合技能实战训练和1周顶岗实习岗前孝道教育,将孝文化教育与护理职业道德教育、专业思想教育及专业技能教育紧密结合,促使护生进一步加深对“孝道” 的了解和践行,以此培养其良好的职业道德、高度的责任意识和奉献精神,为顶岗实习打下坚实的基础。

  第三学年,护生顶岗实习36周,是护生孝道行为的具体实践期,也是护生形成高尚职业情感品质的关键时期。在医院真实环境中,让护生将感恩、责任、仁爱及立身行道等孝文化要素付诸于护理实践中,并升华为责任心和敬业精神,立足本职,乐于奉献,出色地完成各项护理工作。顶岗实习期间孝文化教育可以采取如下做法:一是对医院临床护理带教老师提出具体的要求,要求带教老师以自己良好的孝道行为引领护生,对病人的各种合理需求给予真诚、细致的帮助,耐心倾听病人的心声,了解病人的内心活动,同时通过语言、行为、表情、态度等使其处于接受治疗的最佳状态;要求护生积极主动地参与和亲身体验,将孝亲敬老、关爱之情体现在具体的护理工作中,通过反复实践,将孝道教育具体化、细致化,从而达到良好的教育效果;带教老师还要对病人进行满意度调查,考核护生“孝”行为的践行效果,并作为护生实习综合考核成绩之一。二是学校带教老师定期到医院对护生进行技能考核,抽查护生是否将孝道行为贯穿于护理病人的全过程,并随时给予指导,同时以调查问卷等形式调查了解实习科室的医生、护士对实习护生的评价。三是护生实习结束时,所在医院结合护生在各科室实习考核情况给予综合评定。 

  3.营造充满孝文化氛围的校园环境

  良好的校园文化环境是大学生学好专业技能和提升思想道德的基础。在建设孝文化过程中,学校应运用灵活多样的形式开展孝道教育,加大对感恩尽孝优秀典型的宣传力度。经常组织与孝文化有关的教育活动, 积极营造一种良好的感恩尽孝文化氛围和舆论环境,让护生通过参加校园文化活动, 潜移默化地影响其心理,对感恩尽孝有所感悟,为将感恩尽孝内化为自身情感提供基础。在校园建立一些具有孝文化特色的雕塑、园地和设施等具有孝文化精神的人文景观,如在校园开放式围栏墙壁上张贴《二十四孝》图和故事,在校园走廊、图书馆、教室、医学护理实验室、橱窗等处悬挂张贴有关“孝文化” 的格言、警句、诗词歌赋等书法作品,使护生置身于孝文化环境中,随时随地受到孝文化的熏陶和启发,在无形中形成一种孝文化意识和孝文化品格,既能学到专业技能,又能有效提升自身的人文道德素养。

  4. 参加孝亲敬老社会实践活动 

  组织护生参加各类孝亲敬老社会实践活动。定期让学生到福利院、康复医院开展志愿服务,为老人、康复患者进行基本的生活护理,如洗头、梳头、洗脚、整理床单位等。制定健康教育计划,内容包括教学目标、教学主题、教学活动、评价。以此强化护生的孝亲敬老意识,在实践中引导护生知孝行孝,实施充满孝心和爱心的健康教育,在活动中将孝亲、敬老、感恩从认识上内化到具体的行为中。


  [参考文献]

  [1]赵丽. 大学生传承中国孝文化的理论思考[J].兰州教育学院学报, 2013,29(02).

  [2]杨运秀,谷 潋.高职护理专业学生对孝文化认知状况的调查与思考[J].中国医学伦理学, 2013,26(06).

  [3]许婕,朱亮,齐大波.孝文化教育与大学生思想教育问题的理论研究[J].教育理论研究.2011,(14).

  [作者简介] 熊蕊(1971-),女,副教授,副主任护师,主要研究方向:护理教育、医学美容教育、基础护理学。通讯地址:湖北省孝感市玉泉路17号(湖北职业技术学院美容学院)


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